Reading怎么上？——我的一些思考
樊鑫凤
每个单元的Reading passage都是一部重头戏，每个英语老师都会花上2-3节课在Reading的教学上。
大家平时上课也形成一个固定的模式：泛读，理解课文的意思，根据对文章的阅读完成相应的和理解课文相关的习题；精读，逐句阅读，细细理解挖掘，包括翻译课文，理解文中出现的词组句型及其用法；最后还有练习。似乎不按这样的过程按部就班下来就不放心，就没法交代。每个单元都是这样，千篇一律，稍微有些不同也是换汤不换药。这让我感到乏味。
Francis Bacon在Of Studies 里这样说：“Some books are to be tasted, others to be swallowed, and some few to be chewed and digested. That is, some books are to be read only in parts, others to be read, but not curiously, and some few to be read wholly, and with diligence and attention.”那是不是说大家课本上这些课文都属于some few to be chewed and digested的范畴呢？编书者所选的这些真的都是经典中的经典？大家老师也总是要求学生把Reading passage 进行整篇或部分重要篇章的背诵，一遍一遍地强调听说读写记在英语学习中的重要性。
一篇课文课上课后学生花在上面的时间大概有5节课。Is it worth？
就Unit2的reading来说，这一单元的主题是颜色，课文将其分成五个部分，第一部分以总括的形式来先容颜色和情绪性格之间的关系，而后分别从Calm colours, Warm colours,Energetic colours,Strong colours四个方面进行详细先容颜色在大家日常生活中的作用。
课我是这样上的：先让学生整体阅读了解这篇课文想要告诉大家什么，然后从四种类型的颜色着手，逐步深入理解文中每一个细节。并且对其中出现的新的词组句型进行学习，已经学过的常识进行部分复习。
我其实并不满意自己这样的上课，在我看来，这篇课文所先容的颜色和第一单元所先容的星座都应该属于略读的文章，是先容一些有意思的东西，以兴趣为主。可是大家这样的细细咀嚼，不停反刍，很明显地，使得学生丧失了对这些内容的兴趣，兴趣的重点转移成了理解合记忆的重点，没意思了。对于没意思的东西，谁还愿意去在意呢？我自己在学习中就又这样一个体会，让我去看书，比如英美文学史吧，我觉得太有意思了，我太想去知道和了解了，包括对很多自己感兴趣的部分进行记忆和思考，但当为了考试而要去进行大部分的记忆，我就会不自觉地有些排斥。
Reading，也就是课文，该是一单元最有意思的部分了，尤其是相对于语法来说，可大家就是这样愣生生地将之转化成合语法差不多的东西。为什么有很多学生经过漫长的英语学习后，考试只能挂红灯？在课堂上只能发呆？站起来回答问题只能闷不吭声？是不是其中有一部分原因是大家老师在对常识进行处理时赶走了他们最好的老师——兴趣呢？
但真要反驳和不使用这样的教学方法，面对那么强大的考试制度，谁敢呢？毕竟有一部分学生能接受这样的方法并且学得很好不是吗？也许这种方法只是有部分的不合理吧。每个孩子都是不一样的个体，他们在对学习的要求上有很多差异，也许大家能做的也就是求同存异，牺牲一部分吧。
常有人这样批评学生：你学不好，别人怎么能学好？
我觉得这真是强词夺理，他们是大家在教学上的牺牲品，他们所需要的兴趣被大家在有意无意中把其中很大一部分变成了枯燥。
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